2021年的秋天我有幸成为了溧阳法院“延时法课堂”的一名法官老师，至今已是第四个学期。每次去学校上课，学校的老师们总说法官老师辛苦了，但是我也在想，虽然要挤出时间来认真备课、授课，但分享法律知识、传递法治理念也未尝不是繁忙工作中的一抹“小确幸”。想到这里，我不禁会问自己，“法官老师”在“法课堂”中能为孩子们带来什么，才能让孩子们不虚此“听”。

首先是推开了法律意识的窗。最初和孩子们接触时，询问孩子们对法院、法律的理解，基本都会有孩子答“把罪犯关起来”等诸如此类的话。于孩子们而言，对法律的最鲜明印象似乎都集中在刑罚，但实际上这是法律的一部分。日常生活都与法律息息相关，一直都在规范我们的言行。所以，在“延时法课堂”的课程设置中，交通安全里讲到了规则意识，规则意识的树立本身就是对法律的敬畏；未成年人保护里讲到了权利意识，教给孩子们如何自我防护；遗失物拾取里讲到了责任意识，责任意识的培养可以帮助孩子们辨别是非，约束言行。

此外还推开了关心社会的窗。给孩子们分享的法律案例来源于现实，来源于社会生活。高空抛物、网络陷阱等都是社会中的热点新闻。还记得在高空抛物这一节课上，我给同学们分享了一则高空扔烟头烫穿婴儿车的新闻，孩子们都表示这个行为很不应该、很过分。虽然法治意识的培育是一个循序渐进的过程，需要不断学习和积累，但孩子们秉持一颗善良的心，以正确的价值观辨析了是非善恶。透过“延时法课堂”的窗，希望孩子们能多听到一些社会声音，不断淬炼法治“铠甲”。

最后推开自主思考的窗。著名教育家叶圣陶先生倡导“教是为了不教”，他认为思考的火种点燃后，未成年人自有求知求行、活动创造的本能、欲望和兴趣。有次在课堂上和同学们分享了一个危险驾驶罪的案例，在请“小法官”们发表意见时出现了两种不一样的观点：一种认为事故没有造成人身伤亡，就不需要对醉驾的驾驶员进行刑事处罚；另一种则认为必须要刑事处罚，如果不处罚，对其他人没有警示提醒作用。两种不同观点里分别展现出了对个体的同情心与对群体安危的理性思考，这些都是良法善治所必须的。